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医生为病人开药，要符合三个原则——安全、有效、经济。教师进行课堂教学，要想充分发挥课堂上的教育作用，也要遵循“安全、有效、经济”的原则，培养学生正确思想，提升课堂质量，打造高效课堂，切实减轻学生过重的学业负担。
一、课堂教学的“安全”原则
所谓“安全”原则，指教书育人的方向要明确、立场要鲜明。课堂教学要牢记为党育人为国育才这一根本目标，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这个前提须贯彻落实，否则教育的安全性无从谈起。
要培养学生爱党爱国爱人民的情感，了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；要培养学生求真务实的品行，专心听讲，积极思考，乐于科学探索，养成良好习惯；要教育学生珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领，将来更好地为国争光、为民造福。新形势下，信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了巨大变化。所有这些对我们教师队伍能力和水平提出了新的、更高的要求。课堂教学中，要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育，教育他们学会运用科学的立场、观点、方法观察世界、分析社会，让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观。
课堂教学的安全问题，关键在教师。习近平总书记就如何做一名好教师提出了“四有教师”和“四个引路人”要求，即：教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；教师要做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。这为新时期教师的定位和作用指明了方向。教师要以培养社会主义建设者和接班人为己任，牢记这一使命担当，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者和一线的奋斗者。
二、课堂教学的“有效”原则
常见的低效课堂包括放任式课堂、灌输式课堂、演出式课堂等，这些课堂或狭隘地理解课堂教学的自主性与开放性，或忽视学生身心发展规律、主动参与探究、能力的生成与发展，或因教师追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，课堂中看不到学生真实自然的生成，看似小手高举，对答如流，一片热闹，实则经不起推敲。
那么，如何使课堂“有效”？
1、熟悉教材
要做到研读，要立足局部、放眼全局，实现全局与局部的统一。就是说，教师不仅要熟悉本学期本学年的教材，而且要熟悉本学科全学段教材。把握局部在全局中的位置，了解教材的整个编辑脉络和体系，进而把握本阶段教材的目的。
2、熟悉课标
要扎扎实实将课标学习进行到底，每学期都应该规定时间深入学习，准确把握目标要求（如了解、理解、掌握、体会、运用等不同的层次要求），并适当设置课堂教学容量。
3、熟悉学生
教育学生，课堂教学，学生学习，熟悉学生是前提，是必须条件。通过谈话。了解学生学习情况；与上年级对应的老师进行了解熟悉；与家访结合，全方位了解学生。
4、熟悉教学方法
“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，应该遵循这样几个原则：
一是“寓教于乐”原则，即课堂教学应当不断调节学生的学习状态、培养学生的学习兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，在愉快中课堂学习。
二是“寓教于奖”原则。教师在教学中，即便是在课间，都不要吝啬对学生的表扬鼓励，对学生任何正确的反应给予积极的强化与肯定。
三是“寓教于放”原则。教师应当改变传统的“讲授”法，切忌一讲到底。应该“扶”“放”结合，以“扶”为辅，以“放”为主，努力创设让学生自主学习的平台，以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。
5、保证学生主体地位
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生在自主探究的教学氛围中，得到全面发展。教师如何保证学生在课堂教学中的主体地位呢？
一是构建平等的课堂。教学中，教师要有平等意识，要尊重、相信和善待每一个孩子，建立新型的师生关系及和谐的教学秩序，促进教学活动有效地开展。
二是跨界式运用教材。根据教材的基本要求，将本学科充分地与其它学科与其它媒介相联系、相融合，联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
三是发挥学生主体作用。提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，努力让学生自己查找学习资料，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
三、课堂教学“经济”原则
所谓“经济”，指课堂在节省人力物力财力、节省时间与空间的同时，也能有效完成教学目标，这样的课堂才是我们需要的高效课堂。“导、学、练”相结合，是实现课堂教学“经济”原则的有效途径。在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效。目前不少的课堂只有“导”、“学”环节，却常常缺少让学生及时“练”的环节。临课程结束，才布置课后作业练习，由课内到课外，由教师督导为家长督促，这是不够“经济”的。因此，在课堂教学中促进学生“导、学、练”，教师可以注意以下几点：
第一，精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。教材中已经有了的精美插图，课件就无需呈现；书中已有的例题、大段文字等也无需使用多媒体，不仅节约了教师的宝贵时间，也可以引导学生更多关注课本，培养学生学习使用课本的习惯。
第二，精简教学语言，课堂紧致清晰。如复杂的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，只有教师有意识的改变，才能使自己的课堂语言越来越凝练。这需要教师用心琢磨。比如有的老师把自己课堂教学全程录像，复盘并琢磨自己的语言、动作、体态等，不断纠正拖沓、多余、随意等不良习惯，使自己的课程逐渐目标明确、干练利落。
第三，精简训练内容，当堂及时巩固。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，教师的正确引导、学生的积极参与，合理与充分的练习环节都必不可少，以有效促进知识与能力的生成与巩固。课堂练习的形式应是多样化的，内容与要求应当是有层次性的。教师应对题目加以甄别，或根据本班学生学情，自己“出试卷”，使练习内容少而精、针对性强，当堂练习，辅以现场指导，增强及时巩固的效果。
课堂教学的“安全、有效、经济”三原则，是保障课堂高效教学的基本原则。我们的课堂教学只有如此扎扎实实，才能切实减轻教师、学生和家长三方负担，归还教师专业发展的优雅、学生朝气蓬勃的童年和家长工作之余的放心，共同促进学生全面发展、健康成长。
