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一直以来，我都思考如何做一个爱心智慧型的班主任，通过阅读《不吼不叫，做智慧班主任》我深有感触。班主任，应该是有故事的人。我和我的学生说，我们都要做一个有故事的人。当我们老师，特别是我们班主任，在我们的工作当中，用我们的爱心和智慧去和你的孩子一起成长的时候，你会发现，你们之间发生的故事，常常会让你们感到非常的温暖。我觉得我和我的学生在一起时间长了，我的心中就像埋下了一枚隐性的磁针一样。虽然说你看不到但是它却常常会牵动着你的心弦，让你不得不去想他。通过阅读，我认为班主任智慧的体现有以下几个重要的方面。
一、用学生的视角理解学生及其生活
我一直都觉得童年是孩子整个成长过程中最美好的一个阶段。在这个小世界里，我一直觉得他们在思考着自己。常常我会看到孩子在发呆，我不认为这是一种无聊。通过我和学生的几个调查研究。我发现，其实这是他们沉浸在自己童年的世界当中。他们在想着我们大人所不能理解的东西。所以对于我们大人来说，要洞察他们的世界是不容易的。我曾经对我的孩子们说我要用1个月的时间来掲开你们心灵的秘密。后来我发现掲开孩子心灵的秘密不是靠一个月，而是靠日常。只要有空，我就喜欢待在教室里，喜欢看孩子。不是那种监视，而是一种亲近。看一看，最近他们在玩什么游戏，看什么电视，听听他们的热点话题，并无意识地参与进去，和他们聊一聊。在孩子的喧嚷声中去寻找孩子的快乐。通过学习我更加明确，班主任开展工作就要自觉地关注本班级学生，关注学生成长和发展需要的提升和满足，关注学生的生存状态，关注学生的成长需要，关注学生在不同年龄段的特殊性，乃至关注离异家庭孩子在班级中的发展，这是我们班主任工作一个非常非常坚实的基础。
二、深思熟虑的果断积极行动
班主任要果断积极地对各种复杂情境进行快速地感知、捕捉、洞察、判断、采取行动。这一切联贯的动作都发生地极其迅速、专注、即定与明晰，带着对孩子生命成长的“真善美”的希望，教育实践智慧在瞬间即刻喷涌出来了。作为班主任，在建设班级文化的时候要有核心意识，将学生成长、发展的现有状态及其问题，将班级的现有状态，作为工作的起点。在不断延启的实践中，渗透“研究＂、“反思＂与“学习”。
三、在共同成长中追求做最好的自己
共同的“成长＂表达出了一种在彼此生命中获得价值和意义的积极的存在与动态的正向的生命发展状态。这种“成长＂不仅仅针对学生，对于班主任来说，亦是一种生命力量和生命感的增强，一种“生命”深层能量的累增和强进。正是在这种“共同的成长＂过程中，班主任和学生都绘涂着属于自己，又属于彼此的奋进向上的生命轨迹。我和每个学生相处的过程中都有着自己的成长。
教育之路上，每一段跋涉，每一种付出，甚至是每一种磨砺，我都告诉自己和学生那都是生活之恩赐。因为成长，实在是生命最美的姿态……
