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《正面管教》是美国作家简·尼尔森的经典育儿著作。第一次接触到这本书，就被书中提出的“和善而坚定”“和孩子一起探讨解决问题的办法”“用语言表达对他们的理解”等育儿观点和技巧吸引。书中的很多方法具有极强的操作性，对于改善亲子关系具有非常大的帮助。通过不断尝试与实践，我的家庭教育观念也得到了改造与升级。
教育理念的升级
《正面管教》改变了我对家庭教育理念的认知。“和善而坚定”是本书的核心观点，也是正面管教的根本所在。然而，在实际教育孩子过程中，我非常容易落入到“片面的和善”或者是“错误的坚定”两大陷阱中。一方面，我容易把过分取悦孩子当成“和善”。这不是“和善”，是骄纵，它剥夺了培养孩子“抗挫折”的能力。另一方面，我会把“控制”“惩罚”“说教”当成“坚定”。特别是在我生气的时候，和孩子的沟通更多地是考虑“争夺权力”，而不是思考如何解决问题！
如何做到“和善而坚定”？书中给出的答案是——和孩子一起制订对双方有利的规则；若当家长必须独自作出决断时，要维护孩子的尊严，给予足够的尊重。这里以限制孩子看电视时间为例。以往发现大宝长时间看电视时，我会命令孩子关掉电视。这时孩子马上就会闹起来，我和她在是否看电视这件事上“争夺权力”，陷入辩论。如书中所言，因为“关掉电视”这个强制限制是我自己制订的，所以需要我自己承担实施限制的责任。其实，当我开始和孩子辩论时，早已忘记了限制看电视的目的——是为了保障孩子的视力健康，以及为了不让长期看电视影响学习。当我以强制手段阻止孩子看电视时，必然会遭到孩子的反叛和权力之争。
明白了原理之后，我根据书中的理念，改变策略，让孩子来制订看电视的规则。一个周末的下午，我们一家三口轻松愉悦地围坐在桌前，围绕看电视这个议题开始讨论。首先我抛出了三个问题：“为什么我们喜欢看电视？”“哪些节目是有益的？”“看多少时间是合适的？”我们每人有一张便利贴，可以把自己的想法用图画或文字记录下来，每个人都有了讲述和表达的机会。“电视里我知道了我国的爱国诗人杜甫，还有可以学着做黏土的手工，可以知道哪些动物会冬眠……”在大宝的讲述中，我第一次发现原来孩子有这么多的想法，而以前很少这样静下心来听她在说什么。在大宝的便利贴中记录着：看电视20分钟，时间长眼睛会不好。于是我们继续探讨，如何来保证这个20分钟。经过一番讨论，最后大宝自己总结道：“看电视前先看好时钟，长长的指针走4格，20分钟就到了；如果超过了，要在明天的时间里扣掉。”其实孩子也知道长时间看电视眼睛会难受，我也正好顺着孩子的意思接话：“爸爸妈妈是因为关心你，希望你有健康的视力，所以我们要有这样的约定。”随后我们一起把制订的规则张贴在墙上。一段时间下来，长时间看电视的情况有了明显改善，基本到规定时间她自己就停止看了，她对20分钟的约定越来越遵守。
这是一次尝试，是孩子的尝试，也是我的尝试。孩子尝试表达，尝试给自己制订规则；而我，尝试着坚定而和善地表达爱与理解，以及帮助孩子建立规则。
育儿技巧的提高
坦率地讲，在阅读《正面管教》之前，我几乎没有所谓的育儿技巧，采用与孩子的沟通方式主要就是“惩罚”或“控制”。打心眼里我似乎觉得所谓的育儿方法根本起不到效果，也不愿意主动去学习这方面的知识。直到我看到书中提到的关于“踹饮料自动售货机效应”的概念，产生了很大触动。“踹饮料自动售货机效应”是指，当我们把钱塞在自动售货机，而饮料出不来的时候，我们就会又踢又打，指望机器向我们期待的那样把饮料送出来。使用坏的方法，只会得到更坏的结果。这说的不就是我吗？
因此，我尝试学习书里提出的“家庭会议”“暂停”“情绪撤出”等一系列育儿技巧，结合实际情况，有意识地进行实践，也获得了很好的效果。举个例子，我家大宝刚进一年级时是愿意参加课后延时服务的，但参加几次之后她突然不愿意了。这种变化彻底打乱了全家人的行程安排，我也恼羞成怒，要求大宝必须要参加课后延时服务。结果显而易见，大宝坚决不同意。这时候，我突然想起了书里面提到的“家庭会议”的方法，抱着试试看的态度实践了一下。我按照书中方法，挑了个合适的时间，把全家人都叫在一起召开“家庭会议”。我让大宝参与进来认真讨论，安排她发言，表达她不愿意参加课后服务的原因。经过讨论，我们了解到大宝不愿意参加的原因，主要是和班级新同学不太认识，而和她熟悉的同学又没有参加课后服务。经过征求大宝的意见，我们同意大宝先在家一段时间，等十一之后，她和班里同学熟悉了，再参加课后延时服务。而且，我们把这个决议形成了家庭会议纪要，让大宝和其他家庭成员在会议纪要上面签字，进而增强仪式感。因为这是她亲自参加并形成的会议纪要，她非常乐意遵循。果然，在一段时间后，她自己提前提出要参加课后延时服务了。
我不禁欣喜，和孩子一起探讨解决矛盾的方法，竟然会这么有效！
亲子关系的提升
在很长的一段时间，我对孩子的教育问题并没有完全放在心上，工作中的很多烦心事已经磨灭了我的意志，对待孩子的“不良行为”总寄希望于“快刀斩乱麻”，错误地认为把精力花在教育子女上会影响自身的工作。其主要原因是，我把孩子当成了客体，缺乏对孩子足够的尊重。正如书中说的：“正面管教是以相互尊重和合作为基础”。我开始反思，如果是在工作或生活中，对待同事或长辈，我会采用对待孩子的方式和他们进行沟通吗？
通过学习与实践，我深刻地发现当我很用心、很认真地对待孩子时，他们是可以感受到的，他们对我的态度也发生了变化，我们的亲子关系变得更加融洽。在教育子女过程中所学习到的新理念、新方法、新知识，特别是对生命的体验与感悟，也对我自身的工作和生活方式产生了积极的影响，让我对责任与担当有了更深刻的理解。我逐渐明白教育是一种“互惠行为”，更乐意花费时间和精力去倾听孩子的意见。倾听意味着尊重和爱，孩子能够感受到我的尊重与爱，也会感受到自己的价值。在爱的互惠中，父母和孩子都感受到了成长和进步的力量。我也发现：孩子嘴里往往能说出最伟大的智慧，他们的语言滋养着我的心灵，给予我敢于面对困难的勇气。
诚然，对我而言，要真正理解与持续做到“和善而坚定”是很困难的。社会在变化，孩子也在变化，家庭育儿也不是仅仅依靠一本书就能解决所有问题的，它是一个复杂的系统工程，需要我们用心感受、用心学习、用心实践。
